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倾听大师的声音 ——读苏霍姆林斯基《被教师的建议》反思(同)

2019年04月16日 08:38:26 来:原创 访问量:101 作者:马广泽校长

倾听大师的声音

——读苏霍姆林斯基《被教师的建议》反思(同)

莘县实验高中   马广泽

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是同个有30多年教育实践经验的教育理论家,他主张个性和谐发展,相信孩子,重视孩子,所以心灵去养心灵。他的教育实践和教育理论永远鼓励和指导正在我们。价值读书节之际,读他的《被教师的建议》,自己而仿佛听到大师的声音,于是充分虔诚地记下他那谆谆的教育。

读《文化——既然是目的,啊是手段》:

在多师看来,“文化”这个概念就表示学生会回答教师提出的题材。这种看法就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评论:谁能把文化储藏在记忆里,如果教师要求,立即就能够把它“相反出”,那么他就被认为是发生能力、发生知识的好学生。

针对“文化”概念的认识错误与对学生的片面评价最终导致学生对学习知识的厌倦与反感,于是学生愿意尽快摆脱这种令人不快的活,甚至辍学。

在课堂上,我们还是把文化当成了不动的非常的东西,把背书,牢记别人的思考摆在了重要的职位,如果不是尽量挖掘知识的积极、精力,被学生自去思考,进行生动的开创。

读《关于获取知识》:

反思我们的课堂,针对学生思考的积极,也许还不到各。依照省素质教育的要求,课时比以前减少,教师不能适应,啊追求速度,留学生思考和运动的时间就比少了。立即为证明我们对新课标的要求解读不够,教学观念也不能适应新形势下的教学。

在备课过程中,我们偶尔更多地考虑教师怎样使,如果对学生的知识储备,学生对知识的控制情况恐怕了解的还远不够。

在课堂上,偶尔为追求表面上的积极,我们欣赏学生都说,喜爱热情高涨,其实真正的课堂关键是看每一个学生是不是在思考,凡是不是在借助已部分文化获取未知的知识。

读《怎样把学生自实际引导到抽象真理》:

苏霍姆林斯基最反对的就是被学生死记硬背。他一再强调的是如思想,如果了解,如果通过作业、演习等方法去深刻理解所假设记住的东西。

读《首先次上新教材》:

1、重视新授课的学习。同步跟不上,步步跟不上。

2、争取不如让各个一个学生掉队,特别是模拟困生。

3、如果学会被学生独立思考,独自完成学业。

4、努力完成为学生在第一次上新教材时在课堂上不犯任何一个错误。

读《思考新教材是教授的一个等》:

我们经常抱怨,课堂上讲话了、宪章了,但是在检查或考试时学生依然会犯错误。其实就如苏霍姆林斯基所说的:“了解还不等于已知,了解还不等于知识。”

文化怎样才能够掌握牢固?如果让学生专门思考的时间。反思一下,多知识不是学生自己经过考虑学会的,而是教师“说话会”的。

听苏霍姆林斯基的话,坚决地在各个一节课上留有时间为学生掌握新教材。

读《怎样检查家庭作业成为学生中的脑力劳动》:

征收前提问,检查作业,并非能成为少数优秀学生的阵地,如果多学生只有旁听的客。苏霍姆林斯基建议使用草稿本,我们应该借鉴,但是还可以多思考,多想办法,如果检查作业的样式多种多样。

读《评分应当是发生分量的》:

1、如果让学生高度信任你,重视你,你被学生评分才能起到积极的意图。

2、如果让学生树立目标,啊不怕是“努力的趋势”。

3、如果让学生充满自信,啊不怕是“相信自己的能力”。

4、自然要让学生体会到成功的快乐,怀念尽一切办法为学生保持“那种明朗的、开展的心情”。

读《并非把学习的本变成后娘》:

1、我们现在的复习恐怕练习量还是比好,先后,重要、不要,分得不是最好。

2、学生自主读书的时间太少,导致知识面窄,针对教材的了解就非常肤浅。

读《使得为学生观察》:

苏霍姆林斯基说:“在低年级,观对于儿童的必不可少,比阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观是聪明的重要的能源。”自己认为高中学生的眼力普遍较弱,异常有必要培养一下。记得2007年我叫高二理科实验班语文,啊是现在这时节。在相同省语文课上,自己思念让学生写一个关于春天的部分。自己先为学生在校园内观察了20分钟,下一场回到教室,所以20分钟就这个有。新兴从自己批阅的情况看,实在观察细致,描绘得对的正是太少了。在押今朝的学生的写作,空洞,空洞乏味。立即也许就是去之为不会观察,甚至有的学生向没观察的发现。他们针对周围大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼,社会上的芸芸众生、世态人情熟视无睹。对于当今的学生的眼力,作为高中教师的我们必定要尽力去补课。

各读完一首文章,自己还在摘抄的同时去感悟与反思,随手记下,不一定正确,呼吁老师们指正。

编辑:窦艳坡
达到同首: 被教师的建议1—15回导读
下一致首: 没了
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