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《赞扬的能力》——王晓铭

2018年03月04日 09:46:06 来:依照站原创 访问量:1164

125日,政治组在新教学楼二楼会议室开展了“结合”授课活动。先后四省课是郭老师的《所以联系的见解看问题》。在郭老师的课堂上,学生很活跃。自己发现里面同样件事就是郭老师经常在学生回答了问题后夸奖学生,调整了学生的积极。

和协调的课堂相比较,和谐在课堂上只是偶尔夸奖学生转,还只是个别学生,一般在学生背问题特别熟练的时候才会产生一两句表扬,大部分上,学生听到的就是“今日背的不好”“我们及时同套书的刚答率太低,平均分太低,你们怎么学的?”“为什么别人做得好,你开不好”相当带有质问和批评语气的评论。如果这种评价恰恰与郭老师的称赞相对立,比之下,哪种方式更能调动学生的积极不言而喻。

立即被自己忍不住思考,自己在以后的课堂中该怎样学会夸奖学生也?怎样控制好中间的“过”,被学生不至于自大呢?

首先,自己认为今后作为一名教师,我们应该摘掉“有色眼镜”。我们应该看到有后进生的绝招优势,再给适当的放开,被班里的学说看清楚,啊被他自己看清楚。被后进生和偏科生认识到自己的优势非常重要,立即会对建立他的信心、振奋他读书的热情。

第二,分清楚什么学生要表扬,岂表扬。部分学生上次错10鸣,这次错了5鸣,立即就值得表扬。部分寻常表扬少的同学,他们一再是最需要表扬的同学。作业做得好的,描绘个“哼”、“好”“加油”相当之类的评论,鼓励学生。针对这种表扬,可以在课堂上,啊可以在课堂后分别表扬。

末了,自己认为表扬的方式各产生不同,如果为人、因为时、因为地对准表扬方式、表扬对象做出具体分析,适应夸奖学生,并且为如寻找到适合学生的称赞方式,振奋学生的潮流情,成为一个优秀的学生。

编辑:申伟
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